「美國」如何培養大學入學輔導人員/大學入學輔導(College Readiness Counceling)人員應具備的基本工作常識

評論：

我把這篇放在精華區置頂的意思是：
這整篇代表了：

a. 想要幫忙孩子的父母應該要了解的種種因素
b. 留學代辦的輔導選校人員應該具備的能力
c. 留學生如果沒有了解情況的父母、沒有適當的留學代辦選校人員幫忙，自己就應該具備的分析能力之路線圖
d. 跨文化宣教的人應該要具備的：輔導別人進入天國職涯（不一定是要走全職宣教路線，而是在自己的專業領域上見證神）應該具備的能力（這些能力都可以用代名詞、替代語來轉換，比擬，想要跨文化宣教的人，應該要具備快速在不同類型事務上比擬切換應用的能力）


第一篇原文網址
http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=10469


駐波士頓臺北經濟文化辦事處文化組
大學入學輔導(College Readiness Counceling)人員應具備的基本工作常識

6/ 21/ 2012 高教紀事報 519期 2012-07-05

目前美國高中學生可從各種專業人士，包括學校輔導老師或外部顧問及以社區組織和大學的教職人員，獲得有關大學入學的諮商協助。全國大學招生諮詢協會在6 月21日發表ㄧ份有關大學入學輔導人員應具備的基本工作常識的論文，它希望藉此開始有關大學入學輔導人員資格認定的對話。這篇名為:「專業的大學知識：重新構思如何培養大學入學輔導人員」(Professional College Knowledge: Re-envisioning How We Prepare Our College Readiness Workforce) 中建議一些涵括心理學、社會學、教育政策、經濟等在這個廣泛領域工作的專業人士應具備的能力供各界參考。

該文建議的大學入學準備專業人員專業能力包括：
一、具備對支持大學入學準備心理過程相關的學說、理論和關聯的基本知識和敏感度。
(一)範例：了解青少年的心理發展及它對影響大學入學的嚮往、信心和行為。
(二)範例：了解目標設定和激勵過程的理論基礎。
(三)範例：要知道如何鼓勵學生建立對上大學的自我效能感及期望。

二、具備社會背景和關係的概念如何影響學生上大學的意圖、行為和準備的基本知識。
(一)範例：了解特定的組織背景(家庭或社區)影響上大學的意願和目標。
(二)範例：能夠掌握各種有關中學後就學機會消息的來源。
(三)範例：了解學生對未來的願望、決定和選擇源於來自其生活環境的鼓勵與和諧關係。
(四)範例：了解社會資本理論的基本概念及其對大學準備輔導的影響。

三、顯示具有基礎個體經濟學，尤其是涉及到人力資源模式方面的知識。
(一)範例：了解某些具體的變數，如成本效益，如何影響個人上大學的決策過程。
(二)範例：具有對特定的就學獎助激勵措施(Financial Aid)如何影響上大學的選擇和決定的專業知識。

四、顯示具備了解支持大學準備的教育改革政策的知識。
(一)範例：理解設立「通用標準」背後的用意以及如何支持學生去達到這些標準，包括幫助學生理解「通用標準」和個人未來目標的相關性。
(二)範例：能夠了解教育改革政策各種配套措施的好處。

五、能闡明關於高等教育基本知識和相關研究。
(一)範例：具有一般高等教育相關的專業知識。
(二)範例：能夠了解能中斷完成高等教育目標的學術、財政和社會的因素。
(三)範例：能夠了解不同的國籍、種族、收入及家庭背景的學生在選校過程中不同考量的專業知識。
(四)範例：了解標準化入學評估的目的和限制。

六、具備並能應用家庭參與模式的知識。
(一)範例：知道如何理解和支持以家庭為基礎的大學準備過程。
(二)範例：了解並尊重有些父母和家庭的支持與別人不同。
(三)範例：能與學生家庭建立有意義的、對文化和專業互重的關係。

研究人員指出，有效的大學入學準備輔導需要一個強大的專業基礎，相關政策建議將另文報導。

(譯者: 姚君佩)



第二篇原文網址
http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=10470



駐波士頓臺北經濟文化辦事處文化組
如何培養大學入學輔導人員的政策建議

6/21/2012 高教紀事報 519期 2012-07-05

全國大學招生諮詢協會在6 月21日發表ㄧ篇名為:「專業的大學知識：重新構思如何培養大學入學輔導人員」中建議一些涵括心理學、社會學、教育政策、經濟等在這個廣泛領域工作的人員應具備的專業能力供各界參考。然而，更值得探討的是，如何培養具備專業能力的大學入學輔導人員。如要將這方面的知識納入現有的培訓模式，必須有多層面的具體政策支持。以下部分是該研究提供值得參考的8個政策建議，

一、鼓勵各州將大學準備輔導人員所需的課程增加到中等學校輔導人員執照必修課程中。

二、針對輔導人員執照更新時，要求各類型學校的學校輔導員於在職訓練時完成直接關係到大學入學準備輔導所需的主題科目以提升大學入學預備輔導的專業性。這項作法也是為將來實施專業大學入學預備輔導人員執照做暖身。

三、召集大學入學預備輔導利益相關的專業人員和組織產生對話以整合及建立大學入學預備輔導人員應有的專業能力。一旦這套專業知識能力表單建立後，將可成為日後專業發展、工作職掌的說明、專業表現的評估和專業責任區域釐清的基礎。

四、撥付整合式的補助金和大學入學預備補助金以培訓多方面大學入學預備輔導人員。由於大學準備輔導過程中，學校、社區和大學都有人員共同參與，共享專業知識發展的資源將是一個重要舉措。

五、要求學區和社區提供經費支持輔導人員舉辦大專預備輔導為導向的培訓。同樣，個別學區和社區也應要求輔導人員團體在其年度進度計畫報告、公告和其他學校輔導員的專業發展活動計畫中包括並支持學生的大學預備需求。

六、鼓勵學區和社區為基礎的組織規劃利用本報告所述能力表單起草大學入學預備輔導人員職務說明，也支持以類似能力表單為專業發展和專業表現評估工具的指標以衡量輔導人員的績效。

七、開發專業發展訓練組織可使用的個別評估工具。這種評估工具不僅可以讓個別輔導人員用作自我評估，也可用來調查輔導人員對大專應有的專業知識。

八、建立獎勵制度以鼓勵記錄目前正在使用的培訓模式和格式做為日後的研究基礎。收集愈多有關由不同途徑而選擇以大學入學預備輔導為專業的資訊，並加以評估將能有助產生有效的專業人員培訓模式。

(譯者: 姚君佩)